看过来作文起步教学的独门妙招

  万事开头难。对于小学三年级的学生而言,写作文之难不亚于蜀道上青天之难!拿到一个作文题目,写出一篇文章,如何开头,如何选材,如何构架,如何结尾,简直是狗咬刺猬不知从何下牙。因为刚升三年级,识字量和生活阅历及掌握的词语积累,少得可怜。

  如何深入浅出地根据孩子们现有知识层面来让孩子爱上作文并且会写作文,是有很大学问可钻的。这就需要语文老师不断用心去思考,去创新,去总结,在作文教学方面,开垦出一片属于自己王国的结满硕果的领土。

  在三十多年的作文教学实践中,针对不同类型的作文题目,我摸索了一套切实可行的作文起步教学方法,凭此独门妙招,我的学生大至国家级小至县级,作文获奖无数,我也赢得了各种级别的优秀辅导教师称号,现分享如下,目的是抛砖引玉。

  指导学生写好每一个片断。把写好的一个个片断连起来,就成了作文。如何写好每个片断呢?现在以我的一堂作文课为例,我是如何用片断法进行作文教学的。

  在一个周三的上午,按惯例这是我每周一次的作文教学时间。我在班上出了一个作文题目《我的同学》。

  张紫月到讲台上站着,当上课钟一敲响,我大声地喊道。张紫月是我班上的一个长得漂亮又活泼且乖巧,学习认真,深得我喜爱的女孩子。让她讲台前站着,使班上的所有的孩子丈二和尚摸不着头脑,不知我葫芦里卖的什么药,都疑惑不解地看着我。

  我笑着对孩子们说,张紫月很漂亮,今天让你们从头到脚地看她,从外到里的评价她,接着按你们观察的顺序写下所看到的部位及神态、衣着。孩子们听了我的话后,小脸开始笑了起来,哦,原来不是惩罚张紫月,而是为了写作文。

  有孩子在下面窃窍私语。孩子们开始审视着张紫月同学,急性地孩子开始动起了笔,抢着写。

  慢性的孩子好像没看夠似的,边看边慢腾腾拿笔拿本开始进入主题。我在全教室巡视。

  没过多久,孩子们都陆续地举起了小手,示意写完。我有意点了班上一向聪明的几个同学念了念自已刚才写的张紫月的外貌片断,然后在班上评评,谁观察最仔细,写出来谁最有条理性,句子,谁最通顺。然后大家根据要求再进行修改。写这个片断采用的是观察法。

  围绕中心句写一个片断。这是写片断的另一个方法。在外貌片断写好后,我接着换片子,叫同学们思考,刚才站着的同学有哪些主要的优点。孩子们这时一下子兴奋起来,七嘴八舌地议论着。有人说她爱劳动,有人说她爱学习,还有人说她乐于助人,也更有人说拾金不昧。

  在民主的基础上又有集中。我在孩子们的众多答案中选一个助人为乐。于是在黑板上写了这样一个中心句即她是个助人为乐的孩子。叫孩子不用嘴而用自已的笔举例来证明。

  于是孩子们即刻动笔,根据平时与该孩子的交往,写的例子也各不相同,各有特色。尽管有些语无伦次,尽管有些用词不当,但孩子们写的语言真实,表达出了自已的所见所思所感。我被孩子们的纯洁之心所震惊,更被孩子们敢于表达,善于表达的才能所震惊!别小瞧了这些孩子!

  我在班上表扬了一大批这个片断写得好的同学。夸他们了不起!多聪明!将来会成大作家。孩子们得了表扬,笑得不亦乐乎。当孩子们兴趣正浓时,我趁机问他们还想不想再写个片断?没想到孩子们异口同声回答,想。

  于是,在轻松尝到写作甜头的喜悦中,以她是一个拾金不昧的孩子为中心句再来写一个片断,孩子们有了前一次的围绕中心句写片断的经历,写这个片断容易多了,有的写捡钢笔上交,有的写捡钱上交的,写得很棒。

  当有的孩子问我还准备写他什么,我说以后再写。现在要写一个片断,那就是你应该向他学习什么。我让孩子们思考三分钟再动笔。

  于是孩子各自发自内心地写出了自已今后的表现。一篇作文还差最后一步,将几个片断连接起来,要用上过渡句。第一个片断和第二个片个断之间加上一句,他有好多好多的优点。在第二个片断和第三个片断之间加上一句,他不仅助人为乐,还拾金不昧。在第三个片断和最后一个片断中间加一句,我是他的同学。从而引起写我怎么样。

  这样一篇条理清楚的写人的习作就横空出世了。再后来我又连续出了几个类似的题目,比如《我的语文老师》,《我的妈妈》,《我的奶奶》等对孩子们强化训练,孩子们在反复运用此方法中,完全掌握了写人的作文的套路,最起码条理清楚,中心明确,层次分明。

  虽有千人一面的嫌疑,但每篇作文的血肉不同。这个方法的使用一般适用于写人的作文。需要老师全篇布局,拟定好每个中心句。引领好孩子们的思维空间,激发好孩子们的写作兴趣,从可触摸的生活中去找素材,切忌写孩子们不熟悉的人和物。

  三年级学生经过了一二年级的看图写话的训练,这种方法孩子们易学易写,充分调动自己的感官,不会有将“登太行雪满山,欲渡黄河冰塞川”之困境,而是去欣赏美,发现美,赞扬美。

  比如我出一个作文题目,《美丽的农家小院》。我在黑板上画了五幅图。第一幅房子布局图,告诉孩子们按一定的顺序看图再写。第二幅菜园图,用彩色粉笔,画着各种各样的菜。第三幅画是母鸡带小鸡觅食图。几棵菊花在开放,几盆鸡冠花,还有洗澡花被我画在一块,这就是一幅花园图。根据这几幅图让孩子边观察边写。最后加上自己的评价,赞美小院。一篇习作就这样大功告成。

  这种作文方法适用写日月星辰,鸟兽虫鱼,山川河流等自然景观及人文景观的作文,还需要老师自已会画简笔画,更主要地要告诉孩子们,抓主要景物,写详细,写具体多用一些常用的修辞手法,比喻,拟人,排比等。

  《一件难忘的事》。看到这个题目,孩子们不知怎么动笔。事儿多的是,选哪个事?又怎么把事儿写详细呢?在课堂上,我叫一个孩子装作感冒,流鼻滴,拿出手纸一擦,就随手一丢,扔到了教室地面上。叫另一个孩子于是赶忙走上前,告诉他不能乱扔纸屑。

  这一切我看在眼里,认真上课的孩子们亦如我一样也尽收眼底。我表扬了后一个同学,批评了丢纸的同学。分别语重心长地问他们,今天的事,你们记住了吗?会忘记吗?他们俩不约而同地说,难忘。

  我们三个人表演完毕,让孩子们把上述表演的场景按先后出现的顺序即事情发展的顺序写下来。没想到孩子们由于看得仔细,边看边记,结果一篇像模像样的有时间有地点有人物有经过有结果的文章诞生了。

  只要是写事的作文,都可采用演示法。那就是将整件事预演一遍,让孩子们看一看,接着用他们的小手中的笔记录下来。保证会让老师得意外之喜。只要写孩子们熟悉的事,孩子们会随心随性地写,写的文章会充满童趣,让人交口称赞!

  我出了这样一个作文题目,《假如我是老师》。孩子们见过的老师多了,从幼儿园到三年级。每个老师由于教学方法及个人人格魅力也不一样,每个孩子对每个老师的感受与体验也不尽相同,因此在每个孩子的心中认为老师哪些是错的,哪些是对的。他要是当了老师会把他认为错的改掉,好的,以老师为蓝本,坚持干下去。

  童真就像一泓圣洁的清水,见证着孩子们的灵魂。没有一丝一毫的虚伪,没有一点一滴的烦恼,没有一言一语的谎话,更没有一心一意的执着……

  读着孩子们按照自己的想法怎样当好老师的作文,我错愕连连。我惊叹于孩子们丰富的想象力。后来我又出了类似的想象作文题目训练,比如《假如我是爸爸》,长期像这样地训练,孩子们想象的翅膀越来越丰满,越飞越高,直止消失在我的视线之外。多好!

  当然这四种方法不是分割开来的,有时也可同时采用。这四种方法也不是万能的,它适用于我的教学,不一定会适用于你的教学。

  但我坚信,每个老师在作文教学中都会有自已的一套高招,希望也拿出分享,让大家学习学习,共同提高。要知道,一花独放不是春,百花齐放才算春满园!

  但愿我们的孩子在这些勇于探索,善于归纳的高水平老师的辛勤培育下,将文字玩到极致,妙笔生花,出神入化的去记录他们的生活中的点滴,栩栩如生地去描绘他们的未来!个个成为大作家,语言大师!

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